从十八洞村小到江西湖口县、再到山西朔州，捷视飞通在教育业务方面的发展经历了起源、验证和不断完善的三个阶段，它由点及面、不断演化，并在产品、方案及业务能力日趋成熟的基础上，最终形成能够面向全国、面向教育信息化建设的综合教育业务能力，它的本质是捷视飞通视讯能力与教育具体应用不断结合的过程。

捷视飞通的教育初心起源于十八洞村小。在这里，我们看到了偏远农村学校，因为师资力量薄弱、教学环境较差而导致的教育质量比不上城里的实际情况，我们也看到了因为贫困而忽视教育给当地带来的恶性循环……我们看到了问题，也在思考、探索解决问题的办法，于是我们利用沉淀了十余年的视讯技术在十八洞村小、吉首大学师范学院附小之间搭起来一座视频互动的“桥梁”，它看起来很简单，像是视讯技术跟教育的首次“碰面”，但是利用它，十八洞村小的孩子第一次可以跟着城里的学生一起上音乐课、一起学习。

▲十八洞村小远程音乐课

这种跨过学校围墙、跨过城乡距离的力量很强大，也让我们第一次发觉它能给偏远学校的孩子打开一扇更明亮的窗，这说明技术有了超越本身的社会价值、意义。

十八洞村小带来的惊喜，让我们坚定了视讯赋能教育的理念，而“三个课堂”建设在全国范围内快速展开提供了更有利的契机。简单地说，“三个课堂”是国家在不断试点、不断实践的基础上，为实现区域教育均衡发展而提出来的更加立体、完善的方法论，它面向区域内的所有学生、教师和学校，用信息化技术编织一张无形的网，连接所有人、学校，促进共同进步。

在这个过程中，单纯的视讯技术已经显得捉襟见肘，如何融入具体的教育教学场景是捷视飞通需要深度思考的问题。于是，在“三个课堂常态化按需使用”的要求下，捷视飞通不断“改造”产品、系统以及整体方案，围绕主讲教室、听讲教室和教学点的特征，先后推出教育融媒体平台、真4K互动教学终端、老师/学生跟踪机、教学行为分析主机等一系列产品和方案。

江西湖口县是这套整体方案完整部署落地的第一站，它很好地连通了全县53所中小学、2200多名教师以及19000多名学生，组织了1300多次专递课堂和200多场网络教研，有力地助推了当地教育信息化的发展，也验证了具备视讯底层核心技术的捷视飞通不仅可以做出、还能够做好贴合教育教学应用场景的产品和系统，它也意味着捷视飞通具备了完整的教育信息化建设能力。

随着教育信息化的不断发展，全面实现教、学、管、测、评等教育主流业务的改革创新，构建新时代教育新生态，是当前教育行业的主旋律。捷视飞通基于完整的教育信息化建设能力，进一步结合大数据、人工智能、物联网、5G等新一代信息技术，帮助山西朔州地区、深圳市盐田区实现各种应用系统互联互通，着力打造更加智慧的教育教学空间，重塑师生交流方式，构建课堂教学、教师教研、学生学习、管理评价、家校沟通、学校安全管理等一体化、智能化的校园环境，努力促进教育教学品质的不断提升，实现更高层次的教育公平。

▲捷视飞通CEO覃春来先生

当然，从基础的视讯+教育到完整的教育信息化建设能力、以及更广泛的智慧教育生态，无论技术怎样迭代发展，捷视飞通“用技术助推教育均衡发展，让所有孩子都能享有优质教育资源的初心始终如一”。