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校园录播远程教育系统的发展历程
发布时间：2021-03-19 文章来源: 网络整理

简单来说校园录播系统就是可以把现场摄录的视频、音频、电子设备的图像信号（包含电脑、视频展台等）进行整合同步录制，生成标准化的流媒体文件，用来对外直播、存储、后期编辑以及点播，观众可以通过IE浏览器登录校园远程教育系统服务器收看直播的影音及图文信息也可后期点播视频信息，校园录播系统拓展了无限的应用空间，使得教育、司法、医疗、会议等各项活动不再受时间和空间的限制。
我国校园录播系统的发展历程

教育校园录播系统就是用在教育领域中的远程教育系统，它具有一定的行业特殊性，就教育校园录播系统来说它具有两个功能：一是用来生成课程资源；二是将课程资源价值化。对使用对象产生价值这是录播最重要的功能及目的所在，校园录播系统是教育信息化支撑体系中非常重要的一环，在教育信息化中起了非常关键的作用。

教育校园录播系统是一定历史阶段的产物，是教育发展到一定阶段的必然结果。从音视频信号的形势来看，校园录播系统共经历了三个阶段：模拟信号阶段、模拟信号采集和数字信号存储阶段、全数字信号阶段。

远程教育系统

配图来源网络


一、全数字信号的阶段：
从20世纪初开始随着数字摄像机的推出，数字信号处理技术、网络技术特别是大容量存储、流媒体技术的发展，促进了录播技术的快速发展，实现了制作系统、传输系统和显示系统的数字化。这个阶段的特点是系统化、集成化、自动化，解放了专业人员。非专业人员经过简单的培训也可以制作，降低了制作的难度和成本。由于存储技术的发展，大容量存储变得可能。系统的输入和输出采用多流的形势，增加了节目的信息量和实时性，保证了课程的完整性。在控制系统方面引入了声音跟踪和红外跟踪技术使自动录播成为了可能。

二、模拟信号阶段：
20世纪90年代以前，校园录播系统使用的都是模拟信号，即直接模拟记录对象的声音和图像，通过声电、光电转换成连续的电波信号进行传输后再还原成声音和图像。录制的方式主要是人工操作的方式。这个阶段的特点是，需要专业人员参与，制作过程复杂，制作成本比较高，制作效率比较低；存储和传播的成本非常高。因此，这种录制方式只适合于少量的课堂录制，无法实现批量化。

三、模拟信号采集和数字信号存储阶段：
90年代中期开始，随着传统音视频技术与数字化信息技术的融合，数字化音视频技术将所有图像和声音都转换为由0和1组成的二进制数字信息来进行记录和处理，给视听技术及相关行业带来了一场革命性的变化。这个阶段的特点是后期的编辑、存储、传播、发行都采用数字信号。这个阶段引入了非线性编辑的手段，增加了编辑的灵活性，降低了编辑的难度。存储方式采用数字信号，信号的长期存储不会产生失真。但是技术制作上仍然需要专业人员的参与，还是有一定的门槛。由于受制于存储技术的发展，规模效应不容易实现。在资源的传播上开始采用网络的方式。



TAGS：远程教育系统校园录播
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