三个课堂的建设现状
三个课堂充分体现了教育部高层的高瞻远瞩和良苦用心。然而，在实际的三个课堂建设中，存在对政策理解不到位、管理应用不善、教育技术融合不够等诸多问题，主要体现在：

三个课堂的定位理解不透
三个课堂各有定位，相互协作，不是孤立建设。专递课堂在解决地区美育师资短缺、美育素质课程开不齐、开不足、开不好等方面，具有很大的应用前景。但很多建设方没有明确的定位或对政策理解不透，也没有考虑音体美等素质美育课程教学场景与教育技术深度融合的问题，造成专递课堂建而无用。

配图来源网络

三个课堂应用管理不善
三个课堂是融合课堂，呈现“结对、帮扶、辐射”特性，不是孤立课堂，不同于传统的、孤立的录播课堂，但很多建设单位都建成了录播课堂。部分建设缺乏有效的顶层设计，没有有效的组织管理、不能下一盘大“大棋”，导致部分地方的三个课堂建设流于形式。而更多的教育研发企业所提供的教育技术、产品严重背离教育教学，造成三个课堂应用复杂、或不符合教育教学场景而被用户抛弃。总体上看，三个课堂仍然处在初级建设阶段。

信息技术与教育融合不够
三个课堂是真正的“互联网+教育”，需要信息技术深度融合教育教学。但在三个课堂定位不明、对不同学科教学场景理解不透等情况下，部分三个课堂的建设技术及产品脱离实际。例如，音体美教学场景必然不同于语数外教学场景，不同教学学科的应用场景是不一样的，但在实际中，很少有教育研发企业能将教育场景融合到技术当中，造成信息技术背离教学。