“三个课堂”的趋势
2020年3月5日教育部印发《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，提出到2022年全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用。北京师范大学教育学部中心主任李玉顺教授强调了“三个课堂”是中小学教育信息化当前工作重点之一，是基层教育部门开展信息化工作的抓手。华中师范大学郑旭东教授认为三个课堂在解决教育公平的难题的同时还为教育信息的应用提供了重要的教学场景，重塑教育环境，重构师生关系。而华南师范大学柯清超教授则提出了教育变革的新思维，利用技术重构学校系统，打造教育新生态。

“三个课堂”的挑战与难题
在“三个课堂”的建设中，还有很多区域不具备应用的基础环境，底层支撑不够，还无法做到大规模常态化应用及科学组织构建应用机制等。华南师范大学杜炫杰教授也指出了“三个课堂”落地过程中面对的困难，音视频互动效果差影响正常教学，网络教研难组织结果难保存，优质教学资源无法便捷共享，师生操作复杂无法常态化，运维成本高。

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三步“三个课堂”
1、专递课堂:采用网上专门开课或同步上课，利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助开足开齐开好国家规定课程。

2、名师课堂:针对老师教学能力不强，专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应。
直播小助手：个人录制，个人直播，课件分享，画面自由组合
名师示范课：构建名校频道，共享名校优质资源，提供点直播应用形式
互动教研：多方web个人端音视频交互，支持1080P高清图像质量，根据需求自行定义画面布局提供文件共享、视频共享等多种应用，名师与多人结对互动教研、评课

3、名校网络课堂:以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享。
名校示范课：构建名校频道，共享名校优质资源，提供点、直播应用形式
名校网校：构建教育系统线上“学而思”学校，直播、点播、互动等多种教学模式，提供学生个性化、差异化学习平台，完整的学生注册、学习、作业、考试流程。