在国家信息化政策和财政投入的推动下，随着“三通两平台”建设的逐步推进，很多传统教室连上了网络，用上了信息化教学设备，并且能够接入国家、省和区域的各类教育资源，教育教学方式也不断发生着各种变化，越来越多的老师开始习惯、熟练应用多媒体教学设备进行授课，学生也逐渐喜欢上这种现代化的授课方式，“智慧课堂”彷佛也离我们越来越近……

  纵观如今教育行业的相关媒体报道，各地教育局、学校在采购了新的教学设备、引进了新的教学方式时便高呼“智慧课堂”已搭建完成！这其中有引入电子白板的，有引入平板电脑实现教学互动的，也有引入教学资源的，也有引入教育录播系统而称“智慧课堂”的。各个地区的信息化建设环境不一样，引入的教学设备和解决方案也大不相同，故而对“智慧课堂”的理解也千姿百态，其实质是各地区、学校由于企业产品方案的开发定位不同而呈现出出的多样化解读。

  学术界对智慧课堂的理解也各不相同。IBM最早在2008年提出“智慧地球(Smart Planet)”，随后出现了智慧城市、智慧教育、智慧课堂等概念。学术界对智慧课堂的理解总体上有两类，一类是从教育视角提出的，强调师生情智交流，关注学生智慧发展；另一类是从信息化视角提出的，认为智慧课堂是利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。

  对“智慧课堂”的定义在学术界、教育界和企业界尚无达成共识，每一方的理解都有其合理之处。从信息化教学的技术发展和教学理念、教学方式、学习方式的创新来看，智慧课堂大致可以分为三个阶段。

  第一阶段，智慧教学的“雏形”出现（智慧课堂1.0），是以“电子白板”为主要标志的多媒体教学设备被引入课堂教学。电子白板以前所未有的交互教学体验，改变了传统课堂的教学形式，提升了课堂的趣味性和教学效率，它的研发和使用，是中国多媒体教学发展史上一项里程碑式的重大变革，为智慧课堂的发展奠定了坚实的基础。

  第二阶段，信息化教学的高速发展时期（智慧课堂2.0），以各种教学资源与教学设备的融合应用为主要标志。各类校本资源以数字化呈现，覆盖多个出版社、多学科的课件、教案、导学案、试卷、素材、练习题可供老师备授课使用；借助移动设备和无线通讯技术，学生在任何时间和地点进行学习；不仅支持与移动设备的交互、学习者学习内容以及与他人的社会性交互，还支持学习者与现实世界的交互。这一阶段各区域和学校掀起了建设教育资源平台的热潮，涌现出学生平板电脑、互动桌、触摸式液晶一体机和录播系统等硬件和解决方案，课堂教学模式也出现不少创新的形式，比如多屏互动、专递课堂、小组学习、翻转课堂等，通过启发式、互动式教学，培养学生利用自己动手、利用所学知识发现问题与解决问题的能力。

第三阶段，我们称之为智慧课堂3.0，这一阶段更加强调信息化技术与教育教学的融合，强调信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务和支撑作用，把信息技术融入到教学和管理模式的创新中。智慧课堂3.0不是对前两阶段的否定和颠覆，是在前两个阶段基础上的进一步发展、技术革新、深度融合和应用深化。更确切地说，智慧课堂3.0是利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂，是基于动态学习数据分析和“云+端”的运用，实现评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，全面变革课堂教学的形式和内容，构建大数据时代的信息化课堂教学模式，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。

  智慧课堂3.0是在原有教学设备、教学资源和教学模式基础上的深度开发、融合和应用，是利用大数据、云计算和物联网等技术打造的生态应用圈，相比传统课堂，它的优势比较明显：（1）传统课堂以教为核心，通过传授给学生系统的科学知识来获取知识与技能，学习内容方法比较陈旧，教学资源较少；智慧课堂以学习者为中心，通过整合多种教学资源和教学方式创新来培养智慧型人才；（2）传统课堂学生创造力不足，学生学习比较被动；智慧课堂强调激发学生学习兴趣，鼓励学生协作、探究学习和批判性思考；（3）传统课堂课堂反馈不及时，分层教学不好实施，教师不了解学生具体掌握情况；智慧课堂基于大数据和云计算技术，利用数字化即时统计分析，反馈迅速，老师可因材施教，为学生提供个性化学习。

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“十二五”以来，以“三通两平台”为标志的信息化建设取得了较大的进展，但在发展中也出现了不少新的问题和困难，如孤立分散的教学资源信息壁垒高、不成体系，信息化教学活动形式单一、教学模式不足，教师信息技术应用流于形式、未形成“课堂用、经常用、普遍用”的教学常态，教学行为数据粗放式管理、教育管理与决策缺少有效支撑等问题。智慧课堂3.0正是为解决目前教育信息化发展中出现的这些问题和困难而生的，是教育信息化发展的必然产物。相比传统课堂,它为教学理念、教学方式、学习方式带来了全新的变革，体现了现代信息技术与课堂教学的深度融合，是信息化教学的全新时代。 

 “智慧课堂3.0”的时代性不仅体现在多媒体教学设备的智能化上，更强调设备与设备之间、教室设备与备课、学习设备之间的互联互通，设备的智能化、自动化运行和集中管控；不仅体现在丰富多彩的教育云资源供给上，更强调多级分布的各种资源统一管理、快速调用，全新教学资源的生成与分享应用；不仅体现在信息技术与教学各环节的融合上，更强调创新教学模式，对学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养；不仅体现在课堂的教学探索上，更强调基于云计算和教学行为数据分析，提升课堂教学及教育管理水平；不仅体现在教务管理上，更强调构建良好的教育信息化生态环境，提升教育治理水平。

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  2016年6月7日，教育部发布的《教育信息化十三五规划》提出：“坚持融合创新。要通过融合创新提升教育信息化的效能”；“坚持深化应用，要通过深化应用释放信息技术对教育教学改革和发展的作用”。发展目标中指出，“到2020年，基本建成‘人人皆学、处处能学、时时可学’、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系”。“十三五”规划不仅对“十二五”以来的教育信息化工作进行了总结，针对现阶段的问题和未来五年的规划进行了详细的部署，为未来五年中国教育信息化的建设和发展方向指明了道路。尽管“十三五”规划全篇未提及一个“智慧课堂”的概念，但其中的重要举措与智慧课堂3.0的建设路径是相同的，目标是一致的，思想是统一的，这也标志着我国的教育信息化建设已经开始向智慧课堂3.0全面升级。


  教育信息化的发展是一项长期而艰巨的任务，需要国家、企业和社会各界人士的共同推动。随着“三通两平台”建设的不断推进和“十三五”规划的逐步开展，我们越发地认识到智慧课堂3.0是信息化教学的全新时代，现代化教学迈入智慧课堂3.0时代是大势所趋，《教育信息化十三五规划》已经为我们指明了方向，接下来需要的是社会各界持续不断的努力和付出。